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重庆日报:365体育直播平台-各大直播平台联合三点发力 培养更多新时代高素质小学教师

作为教师队伍建设的源头环节,师范教育正越来越受关注。如何将新时代对教师的要求内化为教师的素质能力?师范院校如何才能承担起为国家培养优秀教师的使命?

365体育直播平台-各大直播平台联合用自身行动做出有力回应。

2012年,学校在历经58个春夏秋冬,圆满完成国家赋予的教师培训这一重大历史使命的同时,也实现了自身由一所成人高等院校到普通本科院校的华丽转身。

6年来,学院充分发挥数十年办学传统和优势,高度重视与地方经济社会发展相整合,突出办学特色,形成了以教育学为主、多学科协调发展,以“服务0—12岁儿童成长”为鲜明办学特色的应用型普通本科师范院校。

目前,学校以“成为重庆教育发展的推动者、新兴产业的促进者、区域发展的助推器、高水平的智囊团和思想库”为方向,奋力朝着“重庆有地位、西部有影响、全国有个性”的目标迈进。

找准创新点

全科定位助力学生自如应对未来挑战

“全科老师太厉害了,真是啥都会啥都强!”不久前,丰都县地税希望小学春蕾教学点教师樵冠宇代表丰都县参加重庆市“好老师”演讲比赛,勇夺一等奖,再次受到大家好评。

去年8月,从二师全科教师专业毕业的樵冠宇来到该教学点,跟老教师分工教语文、体育、道德与法治课,还负责大课间及科技兴趣小组活动,将各项工作开展地有声有色。

和樵冠宇一样,该校毕业的全科教师几乎都得到了用人单位高度好评。

全科教师并不是一个新鲜词汇。2015年教育部发布《关于实施卓越教师培养计划》,强调要加强分类指导,遵循不同类别教师培养规律培养教师。

近年来对于素质高、能力强、适应广的全科型教师的需求愈发强烈。半年前,中共中央、国务院印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》(下文称《意见》)提出要为义务教育学校侧重培养素质全面、业务见长的本科层次教师。3个月前,全国教育大会提出,要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

这些要求让二师更加坚信,推动学生全面发展多元成才,需要一支卓越的全科教师队伍。

事实上,根据地方经济发展需要,结合自身已有优势,探索有特色的办学模式,这是二师一以贯之的办学态度。学校党委书记邹渝强调:“只有主动融入地方、服务社会、培育特色,才能体现出学校的地位与价值,在促进地方经济社会发展中实现学校又好又快发展。”

2013年,学校开始重点承担重庆市“两免一补”农村定向小学全科教师的人才培养工作。2014年学校又及时招收“陶行知创新实验班”,启动面向城市的非定向小学全科教师的人才培养工作。

随后,学校快马加鞭、创新突破,打破了传统模式,变知识本位转向能力本位的综合性人才培养模式改革,组织力量研制了“GSP”人才培养标准,构建了校内外同步的实践教学体系,独立的专业技能测试体系。

由于小学全科教师人才培养所具有的鲜明特色与创新意义,二师小学教育专业在2015年被评为“重庆市高校特色专业”,培养出的莘莘学子在促进重庆城乡教育均衡发展,提升农村教育质量,引领孩子全面发展上发挥出巨大作用,成为炙手可热的人才。

突破重难点

能力导向让学生成为研学能手

近日,从刚刚落幕的2018年“创青春”全国大学生创业大赛中传出好消息,二师杨元超、文永红、张圯姣老师指导的“启萌创客团队创业项目——儿童机器人教玩具课程开发”获得银奖。

这是该校元超儿童数理逻辑思维发展工作室又一硕果,彰显了学生过硬的教育科研能力。

本科生做科研,这在国内高校并不多见,二师学生突出的表现离不开学校的重视和支持。二师教师教育学院院长江净帆表示:“加强师范生教育科研素养培养符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》的价值导向,是教师专业化发展的必然要求,也是基础教育改革的迫切需要。”

如何才能打破本科生不能做科研、做不好科研的偏见?学校通过与教育行业、企业的合作,以开放性课程模式设置了“在路上”校园文化工作室、“1905”儿童影视工作室、“元超”儿童数学思维发展工作室等20个特色工作室。

“在学生科研中,重点突出导师引领、学生主导的方式,突出学生实践能力培养。”据悉,在具体实施中,二师实施导师制,由教师带入“实作、竞赛、科研”三类项目进行“教、学、做”一体化的开放性教学,具体采取“考核准入、小班教学、专项培养、创新实践”的教学组织形式,让学生从中成长。

“我们以服务0-12岁儿童的多元智能发展为宗旨,致力于儿童数理逻辑思维的发展即相关教育研究。”元超工作室负责人介绍,目前工作室承担横向科研项目3项,开发了儿童国际象棋课程、机器人教玩具课程等。在课题研究中学生们能力不断提升,工作室成员参加各类创新创业大赛获得国家级银奖及铜奖各1项,市级金奖3项,市级优秀奖3项。

在能力导向的人才培养模式下,学校小学教育专业学生100%具有教育行业岗位锻炼或志愿服务的经历,学生参加市级以上专业技能比赛近110项,1339余人次获奖;其中国家级奖项408人次。

不仅仅是小学教育专业,学校每所学院、每个专业都建立了科研平台来对接0—12岁儿童的研究,目前学校建设培育20个科研平台、30个儿童研究工作室,发布了250余项科研课题;2017年编制发布了全国首个学前教育本科学生能力标准。

值得一提的是,在深化教师科研能力的同时,二师还注重新时代对教师能力素养的要求,开拓学生眼界,提升综合素养,引领他们走在时代前端。

正如学校校长杜惠平所强调的:“我们希望通过教学使学生学会沟通表达,具有一定的写作能力,能把自己知道的告诉不知道的人,同时要使学生通过体育增强信心,具有阳光开朗的性格,还具备一定的数据与洞察能力。”

近年来,学校着力引进一系列体育项目并建成“中国轮滑示范学校”“中国排舞示范学校”“国家软式棒垒实验学校”,为学生培养注入更多活力。

打通关键点

整合资源为教师铺就发展之路

在学校办学中,很容易出现人才培养与学校用人单位需求之间脱节的现象。然而,在走访二师用人单位后发现,大家对该校学生的评价普遍是“岗位适应能力快,用得上、教得好。”

这究竟是为什么?

一次寻常的教师教育合作办学工作会带给人许多启示。在会上,二师与合作市县、重庆市全科教师定向区县教委、教师进修学院及小学教育企事业单位等代表齐聚一堂,面对面与学校师生展开交流。

“我们县的留守儿童较多,希望培养的人才能够多掌握一些关心爱护留守儿童的方法和技能。”“希望培养的人才能够善于与家长沟通”……合作单位开诚布公,二师师生思考记录。

没多久,变化就在校园里发生。学校在课堂教学上进行了改革,引入情景体验式教学,教育喜剧,让学生大胆去说、去辩、去演。在校园里开辟了名师讲堂,邀请相关专业的专家、一线优秀教师来校开展关于留守儿童教育的讲座。

事实上,教师教育合作办学工作会仅仅是二师与校地、校企、校校合作与交流的一个方面。学校还采取小学教育专业与綦江区共建教师教育创新实验区的方式,校政协同开展“见习、助教、试做、顶岗”四年一贯递进式小学全科教师实践能力培养。

在二师看来,师范院校不但要打造成教师成长的摇篮,还要着力建成教师发展的加油站,促进教师教育职前职后一体化发展。

2018年,重庆中小学教师发展中心启动仪式在365体育直播平台-各大直播平台联合南山校区举行。

市教委副主任邱可对该中心提出殷切希望:“中心建设上要打好基础、抓住关键、找准根本、分工协调、优化人才队伍、制定发展规划,做深、做细、做实工作,争取建成一流省级教师发展中心……”

这对于具有几十年教师培养培训优势的二师而言,既是责任,也是压力。

面对新起点、新契机,学校将重点做好中心建设工作,通过三步走,建成全市中小学教师的培训培养、大数据、资源、研究和决策咨询五大中心,办成全国有影响的教师发展专业机构。(本报记者:周珣 胡忠英


资料来源:重庆日报2018年12月28日第23版   链接:http://epaper.cqrb.cn/html/cqrb/2018-12/28/023/content_221735.htm 


更新时间:2018-12-28 16:04
供稿单位:新闻中心
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